Создание классов, основанных на навыках иммигрантов

Легко забыть, насколько Америка зависит от потока новичков, приносящих свою энергию, творчество и мечты. Тем не менее, почти все жители США происходят от прибывших из других мест, включая большой приток за последние 150 лет, и продолжающийся приток — это все, что удерживает наше население от сокращения. Приезжие обогащают страну сотнями способов. Они приносят с собой свой талант, решимость, предприимчивость и стойкость к нашим берегам. Поскольку каждый четвертый ученик K-12 является иммигрантом или детьми иммигрантов, актуальный вопрос, который стимулирует инновации в Соединенных Штатах, заключается в том, как школы могут помочь новичкам развить свою американскую идентичность и чувство принадлежности к своей новой стране.

Правильный рецепт приготовления американцев уже давно активно обсуждается. Когда мой прадед Дэниел приземлился в Нью-Йорке семилетним беженцем с территории нынешней Украины, он был одним из 20 миллионов иммигрантов, прибывших между 1880 и 1920 годами. Этих новичков, в основном из Южной и Восточной Европы, видели как уступающие более ранним поступлениям. Будущий декан Стэнфордской педагогической школы Эллвуд Кабберли назвал их «неграмотными, послушными, лишенными уверенности в себе и инициативе, а также не обладающими англо-тевтонскими концепциями закона, порядка и управления». Чтобы «американизировать» их, большинство педагогов решили, что их язык, одежда и обычаи должны исчезнуть. Фактически, после Первой мировой войны многие штаты приняли законы, запрещающие обучение иностранным языкам как угрозу американской идентичности.

Однако некоторые признали богатство знаний и навыков, которые принесли с собой новички. Джейн Аддамс, первая американка, удостоенная Нобелевской премии мира, стала соучредителем Халл-хауса, проекта современных общественных центров, в богатом иммигрантами районе Чикаго. Аддамс считал, что государственные школы подводят детей-иммигрантов, обучая учащихся отказываться от своего наследия, и не могут воспользоваться тем, как учащиеся обогащают школы. «Мы отправляем молодых людей в Европу, чтобы они увидели Италию, — писала она, — но мы не используем Италию, когда она лежит возле школы».

Будучи преподавателем американской истории и гражданственности в государственной средней школе, который ежегодно обучает более 100 выдающихся иммигрантов и беженцев из более чем 30 стран, от Камбоджи до Колумбии и Демократической Республики Конго, меня, как и Аддамса, вдохновляет широта навыки моих учеников. Путешествия в Америку часто делали их мастерами ведения переговоров, решения проблем, командной работы и владения языком. Для одного из моих учеников английский — не второй язык, а 10-й. Они развивают мощные навыки лингвистических и культурных переводчиков для своих семей и замечательную настойчивость, отточенную, обучаясь жить на новой земле.

Заинтересовавшись тем, как другие педагоги обучают детей-иммигрантов, три года назад я отправился из класса в школы по всей стране. Я обнаружил замечательный ренессанс в образовании иммигрантов, вызванный программами, основанными на сильных сторонах новичков.

В округе Гилфорд, штат Северная Каролина, я посетил округ, насчитывающий более 100 школ, где был проведен смелый эксперимент. Отказавшись от обучения английскому языку, основанному на упрощенных текстах, они начали учить новичков анализировать сложные предложения, наполненные придаточными предложениями, прилагательными и сложными фразами. Студенты быстро справились с этой задачей: поглощали контент, участвовали в ярких академических дискуссиях и добивались больших успехов на государственных тестах.

В Авроре, штат Колорадо, пять школ объединились, чтобы создать Зону ДЕЙСТВИЯ Аврора, превратив школы в общественные центры и используя идеи, творчество и энтузиазм семей иммигрантов. Родители из Бирмы, Руанды и Мексики регулярно встречаются с педагогами, чтобы определить проблемы, с которыми сталкиваются их дети, и сотрудничают, чтобы воплотить идеи в жизнь, например, организуя друг для друга уроки компьютерной грамотности и создавая многоязычные видеоролики о важности ежедневного посещения школы.